「特」別好玩，桌遊台北(台北畫刊111年10月)發佈日期：2022-10-05
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美國作家黛安・艾克曼（Diane Ackerman）曾說：「玩是我們大腦最喜歡的學習方式」，透過玩，人們得以在沒有壓力的情境下學習新知與技能，透過本文的介紹，來認識特殊教育教師如何將桌上遊戲運用於教學中。
將桌遊帶進特教環境中
在1970到1980年代間桌遊曾在台灣興盛一時，但隨著電玩的出現而沒落，近十餘年來，因為歐式桌遊的引入而又點燃大家對桌遊的興趣，而歐式桌遊在國內展開的契機，可說是始於人文薈萃的台北。桌遊的愛好族群原先屬於小眾文化，但由於桌遊具有高度互動性與教育性，因此受到教育工作者青睞而漸漸被應用到教學現場中，尤以特殊教育教師更是運用頻繁，例如研究發現有高達94%的台北市國中特教老師曾將桌遊用於教學中，全國則有87%的國小資源班教師也是如此。
桌遊的優點
在融合教育的推行下，具有特殊需求的學生以多數於普通班就讀，部分課堂抽離至資源班學習的方式來接受特殊教育。這些學生常會面臨專注力、學業表現、學習動機與社會技巧方面的問題，因此特教老師的任務常聚焦在這些問題的處理。研究指出，國中與國小特教老師皆認為，桌遊能提升學生不同面向的能力，依序為學習動機、社會技巧與專注力。
《卡卡頌》能刺激圖像空間的思考，具有高度的趣味性。
在學習動機方面，有趣的桌遊能激起學生們想玩的心，在拿捏玩家的期待與驚喜上有獨特的設計，加以兒童的天性就是愛玩，因此很容易吸引學生參與。在社會技巧方面，遊戲中常會進行觀察、輪流、聆聽、表達、詢問等動作，甚至是合作、交易與談判的行為，能讓學生在結構化規則下，以輕鬆愉快的步調，練習許多不同的社會技巧。在專注力方面，玩桌遊時學生是主動參與的，不像講述式的課程僅是單方面的接受，玩家在遊戲中會不斷地做選擇與決定，而每個決定也帶來遊戲內的回饋，因此學生易將心思投入其中，維持高度的專注力。此外，有的桌遊還能訓練記憶力、邏輯、反應或肌肉動作等，甚至能結合學科領域，諸如語文、數學、歷史、地理與人文等方面。
遊戲選擇方式與推薦
特教老師為學生選擇桌遊的依據是什麼？由於每個孩子都有其獨特性，因此教師須為每位學生進行深入的評量與觀察，並量身訂定「個別化教育計畫」，而教學就是根據此計畫的方向來進行。所以特教教師為學生選擇的桌遊，基本上與教育計畫的方向有關，例如教師想讓過動的阿寶學會「輪流等待」與「增進記憶力」，建議可選擇回合制的歐式桌遊《拔毛運動會》作為訓練教材，除有吸引孩子的配件與情境設計，遊戲中孩子必須等待他人完成動作後才能輪到自己進行，並得觀察和記憶圖卡的具體位置。
《拔毛運動會》適合訓練兒童的記憶力與學習輪流等待。
如何選出有趣又適合的桌遊？我的建議很簡單，就是「自己先玩玩看」。特教老師通常是家長之外最了解特殊學生學習狀況的人，因此老師自己先玩過後，通常較能評估學生是否適合此遊戲。建議可以從得獎遊戲中進行挑選，以確保遊戲在設計上是優秀的，例如德國年度遊戲獎(Spiel des Jahres)、金極客獎(Golden Geek Awards)中的最佳家庭遊戲、最佳兒童遊戲等，或是透過YouTube頻道的介紹，先了解遊戲的玩法是否合適，如勃根地桌遊頻道、逸馬的桌遊小教室頻道等。
遊戲台北，特別好玩
桌遊設計與出版業多數聚集於北部地區，尤以台北市為甚。文化底蘊深厚的城市是培養此類創意產業的沃土，台北市的教師也接受到許多新穎的教育思潮，對於將遊戲融入教學中更是得心應手；許多家長也會為家庭活動準備幾款桌遊來增進親子互動。在台北，各式各樣的桌遊不難尋得，找個空閒時間與親友們玩玩遊戲吧！
圖ー新天鵝堡桌上遊戲
將桌遊帶進特教環境中
在1970到1980年代間桌遊曾在台灣興盛一時，但隨著電玩的出現而沒落，近十餘年來，因為歐式桌遊的引入而又點燃大家對桌遊的興趣，而歐式桌遊在國內展開的契機，可說是始於人文薈萃的台北。桌遊的愛好族群原先屬於小眾文化，但由於桌遊具有高度互動性與教育性，因此受到教育工作者青睞而漸漸被應用到教學現場中，尤以特殊教育教師更是運用頻繁，例如研究發現有高達94%的台北市國中特教老師曾將桌遊用於教學中，全國則有87%的國小資源班教師也是如此。
桌遊的優點
在融合教育的推行下，具有特殊需求的學生以多數於普通班就讀，部分課堂抽離至資源班學習的方式來接受特殊教育。這些學生常會面臨專注力、學業表現、學習動機與社會技巧方面的問題，因此特教老師的任務常聚焦在這些問題的處理。研究指出，國中與國小特教老師皆認為，桌遊能提升學生不同面向的能力，依序為學習動機、社會技巧與專注力。
《卡卡頌》能刺激圖像空間的思考，具有高度的趣味性。在學習動機方面，有趣的桌遊能激起學生們想玩的心，在拿捏玩家的期待與驚喜上有獨特的設計，加以兒童的天性就是愛玩，因此很容易吸引學生參與。在社會技巧方面，遊戲中常會進行觀察、輪流、聆聽、表達、詢問等動作，甚至是合作、交易與談判的行為，能讓學生在結構化規則下，以輕鬆愉快的步調，練習許多不同的社會技巧。在專注力方面，玩桌遊時學生是主動參與的，不像講述式的課程僅是單方面的接受，玩家在遊戲中會不斷地做選擇與決定，而每個決定也帶來遊戲內的回饋，因此學生易將心思投入其中，維持高度的專注力。此外，有的桌遊還能訓練記憶力、邏輯、反應或肌肉動作等，甚至能結合學科領域，諸如語文、數學、歷史、地理與人文等方面。
遊戲選擇方式與推薦
特教老師為學生選擇桌遊的依據是什麼？由於每個孩子都有其獨特性，因此教師須為每位學生進行深入的評量與觀察，並量身訂定「個別化教育計畫」，而教學就是根據此計畫的方向來進行。所以特教教師為學生選擇的桌遊，基本上與教育計畫的方向有關，例如教師想讓過動的阿寶學會「輪流等待」與「增進記憶力」，建議可選擇回合制的歐式桌遊《拔毛運動會》作為訓練教材，除有吸引孩子的配件與情境設計，遊戲中孩子必須等待他人完成動作後才能輪到自己進行，並得觀察和記憶圖卡的具體位置。
《拔毛運動會》適合訓練兒童的記憶力與學習輪流等待。如何選出有趣又適合的桌遊？我的建議很簡單，就是「自己先玩玩看」。特教老師通常是家長之外最了解特殊學生學習狀況的人，因此老師自己先玩過後，通常較能評估學生是否適合此遊戲。建議可以從得獎遊戲中進行挑選，以確保遊戲在設計上是優秀的，例如德國年度遊戲獎(Spiel des Jahres)、金極客獎(Golden Geek Awards)中的最佳家庭遊戲、最佳兒童遊戲等，或是透過YouTube頻道的介紹，先了解遊戲的玩法是否合適，如勃根地桌遊頻道、逸馬的桌遊小教室頻道等。
遊戲台北，特別好玩
桌遊設計與出版業多數聚集於北部地區，尤以台北市為甚。文化底蘊深厚的城市是培養此類創意產業的沃土，台北市的教師也接受到許多新穎的教育思潮，對於將遊戲融入教學中更是得心應手；許多家長也會為家庭活動準備幾款桌遊來增進親子互動。在台北，各式各樣的桌遊不難尋得，找個空閒時間與親友們玩玩遊戲吧！
 文ー陳介宇國立台北教育大學特殊教育學系副教授，除了喜歡嘗試不同的桌上遊戲、也樂於推廣桌遊在特殊教育上的運用。對於本土桌遊的歷史文化也有深入的研究，並有系統地收集、整理台灣早年的桌遊。 |
圖ー新天鵝堡桌上遊戲
